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清华写作课:从容地拓展,优雅地打磨

www.autoescolavolante.com2019-07-14
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清华写作课程:冷静,优雅地打造

编者注:

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去年5月,清华大学校长邱勇宣布他将为2018年新生开设一门课程《写作与沟通》。预计到2020年将覆盖所有本科生,努力为研究生提供课程和指导,引起社会的广泛关注。

在过去的一年里,这门课程有多近?老师怎么教?学生必须得到什么?最近,《光明日报》和《教育报》报告了此情况。让我们跟着他们走进写作课,揭示清华写作课“黄埔一期”。

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“当我看到入门课程的材料时,感觉太难了。这堂课怎么样?”一年前,当我准备参加由清华大学历史系彭刚教授和学术事务办公室主任开设的《写作与沟通》入门课程时,清华大学的学生郑可,有80名学生,有罪。

在这一年中,他和他的同学们就“智能生活”,“爱因斯坦”,“性别观点”和“一个群体”等主题进行了极具挑战性的阅读和写作训练。在课程反馈中,严谨的工科学生惊呆了:“慢慢习惯于难以理解和被诽谤的感觉。”

痛苦,快乐这成为清华大学第一批学生的共识。去年5月,清华大学校长邱勇宣布为2018年新生开设《写作与沟通》课程。预计到2020年将覆盖所有本科生,并努力为研究生提供课程和指导。我们的记者报道了《“写作与沟通”将成清华大学本科新生必修课大学生写作短板亟须补齐》并引起了很多关注。

在过去的一年里,这门课程有多近?老师怎么教?学生必须得到什么?在新学期开始时,记者走进了清华大学的教室《写作与沟通》,揭示了小写作课,如何产生巨大的能量。

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学习“将鼓舞人心的珍珠连接成弦”

为什么要打开《写作与沟通》课程?在过去的很长一段时间里,彭刚经常被问到这个问题。

“清华大学本科培训的结果总体上令人满意。但是,如果你问老师和学生以及校友:“我们的人才发展有哪些缺点?”,他们经常提到他们具有写作和沟通技巧。缺乏它。“在教学近30年后,彭刚发现这不是学生中的个体现象。

除了担心之外,这位历史学家担任该职,并与清华大学中文教授和着名作家葛非一起成为《写作与沟通》课程的联合负责人。

他们要解决的第一件事就是让学生理解“为什么写作”。

彭刚告诉记者,“为什么要写”很大程度上要求“写什么”。要开设这门课程,你必须有一个明确的方向:“不要教文学写作,因为中文系有一门特殊的课程。它不教授学术写作。这是高年级学生,特别是研究生的需求。如果你必须定义应该说是“分析性写作”和“说理性写作”。“

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写作课说“你为什么要写”

基于这一概念,记者观察到清华大学写作沟通课的一个重要特征是。

这反映在教师的构成上。课程采用1个并行和2个学分。前者由来自不同部门的合作教师开设,共设6个主题。每个科目有1个班级;后者是通过写作和交流来教授的。该中心的全职教师设立了4个主题,每个主题有两个班级。

也反映在内容设置各种教室共同教授,主要是说文本的写作范式以及如何修改和改进文章。更具体地说,它主要包括选择想法,整理想法,建立逻辑结构,检查和修改语言疾病,以及优雅的表达,但主题是由学生选择的。

“巴金曾经有过一种观点,'只有你可以写,你可以写'。但是,如果你没有兴趣和写作的意愿,就无法表现出优雅的表达方式。“李成清是清华大学写作与交流教学中心的全职教学中心。老师。在他看来,对于刚接触新生的本科生来说,在一个班级中写出积累超过10,000个单词的原始推理词并不容易:“我们在课程体系中植入了'研究写作'的概念。让学生找到在主题框架中意识到问题,然后主动“写”而不是被动地要求“制作”。“

“在写作课上,经过课程主题,写作主题,参考文献,以及学生和老师进行了多轮讨论,老师将指导学生如何建立语言框架,如何逻辑地表达思想和论点。”清华写作与通信中心老师严诚将这次培训比作“连接灵感的珍珠”,并在这样一个概念的指导下,课堂自由和学生参与度非常高。

写作课应该是一个开放的一般课程

“在清华学院简单,安静,历史悠久的课堂上,老师与我们一起研究了文章的知识,逻辑,写作,语法等方面。这让我受益匪浅。“清华经管学院的学生尹淑晓最喜欢的是写作老师批准给她的”单身时间“。

每周的散文和长篇文章是清华大学写作和交流教学中心最繁忙的季节,但也就像春播后的秋收。有许多意想不到的收获。

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陈国平在写作课上讲课

一切都像学校最初的期望。编写类不仅仅是编写类。

“从不同角度考虑发现问题。这对学生来说非常重要。要写作,首先要学会思考,学会组织和层次思考。这是我所希望的最高标准:写作课程是在培养学生的写作能力的同时,也是学生睁开眼睛的通用课程。“彭刚介绍说,清华学术办公室调查了开放的经验。一个外国大学的写作课,结合清华的实际,制定了一个系统的教学大纲。该大纲为教师提供了很大的自由:“教师可以选择什么材料,教师可以灵活。生命科学教师可以围绕遗传修饰和生命科学的问题组织教学;同样是讨论气候变化,老师可以讨论它是专业知识,另一位老师可以把它变成一个道德问题。“

在课程反馈中,记者看到了王伟老师对库恩“范式转换”理论的分析,陈国平老师对“待处理问题”的思考,黄振平老师对主客观问题的质疑对于美,老师感谢君对20世纪80年代的全面诠释,邓宇老师对“元思维”和“元问题”的回顾,开辟了学术视野,使学生深入思考。

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写作课正在进行中

“对于幼儿来说,很容易陷入横向,破碎,分散的思想中。我们必须坚持培养学生对问题的认识,包括对社会的理解,以及'历史'的重要性。”写作与交流中心的老师张芬期待通过课程为学生提供更深入的思维模式。

在为期一年的课程结束时,严成如此反思:“写作课的期望可以帮助学生体验一种生活态度:从单词这个词是对语言的尊重,明确的组织是对语言的理解读者,逻辑上的自我一致性是对自己的反思。更重要的是,在这个检查,写作,修改和思考的过程中,教师可以陪伴学生体验关于作为合作伙伴的想法的思考和对话。“ p>

我希望给学生的成长留下深刻的印象

“我希望写作课将在未来所有清华学生的成长中留下深刻的印记。”彭刚对提高他的写作沟通技巧和扩大学术视野有着更大的期望。

除了课程内容的教学之外,这一印记的印记也源于教师的培养和价值观的传播。

清华大学计算机系教师邓俊辉是兼职写作和交流课程的老师。当他第一次上课时,他告诉学生们练习书法的故事。练习书法后的办公用纸放在桌子上。每当学校工作人员组织他们的办公室时,他们就会把文件整齐地叠在一起:“这是'尊重文字',这是对文明的尊重。”

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邓俊晖的写作课堂

在他的班上,学生还签署《〈写作与沟通〉学生作品选》的《原创声明》和《授权协议》。 “我对这些词语有一种仪式感,而且我将永远是内省和长期的。”有学生告诉记者。

在学生的课后反馈中,记者看到这种增长的标志闪现更多。

“'宽容'是整个'爱因斯坦'主题课的概念。除了对爱因斯坦的宽容精神的解释外,该课还分析了儒家的《论语》,罗素后来对”宽容与宽容“的采访等等。 “宽容”概念的人文内涵。“清华大学学生张凯告诉记者。

“从某种意义上说,清华大学的写作课程探索不仅是将通识教育与专业教育融为一体的本科教育之路,也是中国高等教育机构开展自主写作课堂模式的第一次系统尝试。”彭刚告诉记者,清华正在推出一批新的写作和沟通教师招聘。 “在教学人员的增长和教与学的氛围中,期望课程将得到进一步改善。”

来源|《光明日报》2019-03-26 08版

记者|邓辉

图像来源|学术事务办公室,写作与交流教学中心

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