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深化职教改革,建立围绕技能素养的人才评价模式很关键

www.autoescolavolante.com2019-07-12
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深化职业教育改革,建立技能素养人才评价模型非常重要

指南

国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》要求试行“1 + X”证书,深化复合技术技能培训培训模式的改革。 “1 + X”证书制度是中国职业教育作为一种教育的重要体现。实施立德市人民的基本任务,完善职业教育培训体系,深化生产教育一体化,校企合作,是一项重要的制度设计。 1指学历证书,X指一些职业技能水平证书,鼓励高职学生积极获取各种职业技能等级证书,扩大就业和创业技能,缓解结构性就业矛盾,同时取得学历。该系统旨在通过培训和培训相结合,培养行业所需的高素质复合技术人才。这项改革的实施将不可避免地要求基于技能素养的技能评估模型。

职业教育人才评价存在的问题

从评价内容出发,侧重于学校教育内容,注重通识教育的内容,职业教育的核心内容,特别是技术技能和专业素质,相对薄弱。

从评估方法来看,存在学历证书和职业资格证书的“双皮”现象。社会化证书主要适用于职业领域,不考虑学校职业教育的特点和要求。这两者没有整合,很难落在同一个培训计划和教学过程中,这增加了学生培训和评估的负担,也增加了学校。组织工作的重担。

从评价主体来看,教育行政部门缺乏统筹规划,缺乏权威,可信的培训评估机构参与。在深化“分销服”改革的背景下,国家大大降低了职业资格证书的数量,而社会上的行业企业和培训机构制定的专业证书参差不齐,差距很大。适应范围不广。诸如规范性弱等问题导致学校和学生在选择时不知所措。

从评价结果来看,缺乏职业教育作为类型教育的评价机制。由于综合技术人才评价体系缺乏整体设计和制度支持,教育体系和其他相关部门在职业教育人才评价体系建设中尚未形成协同效应。此外,职业教育作为一种教育是一种大规模的概念。它还应包括应用本科教育甚至专业研究生教育。如何在职业教育的高层次应用中科学评价人才,理论在实践中,基本上还是空白。

技能技能人才评估模型原理

针对过去存在的问题,职业教育应建立复合技术技能人才评价模型。建立的原则如下:

首先是坚持学生中心。评价体系的改革和建设,应当贯彻立德树人的基本任务,促进学生道德,智力,艺术发展的全面发展。从系统设计,评估内容,培训评估和成绩识别等方面,学生应积极学习,方便学习。有利于平滑技术人才的成长渠道,扩大学生的就业和创业技能,有利于学生的终身学习和可持续发展。

第二是坚持标准领导。在“1 + X”制度下,职业教育学习成果的评价和证明是学校教育普遍性与不同行业企业职业要求特殊性的有机结合。它是教育体系的内在标准和工业企业的社会就业标准。有机组合。要把改变学历教育评价标准作为过去的主要内容,将职业技能水平标准纳入人才素质评价,运用标准引领教育教学改革方向,促进教育培养。从源头上复合技术技能人才。

第三是坚持书和书。坚持学历教育与职业培训相结合,根据国家职业教育专业教学标准和职业技能水平标准的要求,将专业技能水平证书培训内容有机地整合到专业人才培养计划中,优化课程与教学。内容,协调教学组织和实施。解决以往学历教育和职业资格证书中的“两皮”问题。

第四是坚持多方协同。职业教育是一种跨境教育。 “1 + X”系统下的人才评估必然是一个多方协同系统。这不仅包括组织制定国家专业标准的人力和社会部门,还包括制定国家职业教育和教学标准的教育行政部门。它还包括负责开发证书,培训和评估学生的社会培训评估组织,以及实施教育科目的职业学院。必须协调和协调这些方面,以形成科学有效的工作系统。教育行政部门必须在“1 + X”试点阶段发挥协调作用。

建立复合技术人才评估模型

件。标准是工作的源泉和质量的基础。

首先是标准层次结构。第一级是人力资源和社会保障部负责组织和发展的国家职业标准。国家职业教育教学标准以教育部制定的专业教学标准为基础,二者应有机联系和整合;第二层基于第一层。国家标准,借鉴国际和国内先进标准,体现新技术,新工艺,新规范等,制定专业技能水平标准;并根据职业技能领域进行分类,对应典型的企业职位(组),反映职业为活动和个人职业发展所需的综合能源开发专业技能水平证书。

其次,教育系统制定的职业技能水平证书和人类社会系统制定的职业资格证书应有机联系起来。在“1 + X”系统中,明确了教育系统开发的职业技能水平证书分为初级,中级和高级三个级别,而人力部制定的职业资格水平资源和社会保障分为五个层次,即初级和中级工人。高级工,技术人员,高级技师,这两个方面的对接,以实施《国家职业教育改革实施方案》提出“各种专业证书具有相同的效果,证书持有人有相同的待遇”的要求。

第三,要深入研究职业教育中的高层次应用如何进行人才评价。作为一种教育,职业教育必然会扩展到本科甚至研究生水平。 “1 + X”系统也适用于高等职业教育。要深入研究高职教育人才素质的评价。例如,在本科阶段的职业教育中使用了哪些专业目录,以及本科院校质量标准的内涵是什么,这对于正在进行转型和发展的大量本科院校来说无疑是重要的。

最后,处理原职业资格证书与新标准和新证书之间的关系。新开发的专业技能水平证书应该是“X”的主体,它反映了经济社会发展的最新变化和要求。同时,应鼓励高职院校引入其他社会化认证,高度认可工业企业作为“X”的一部分。这反映了政策的连续性,也有利于学生就业和创业。值得注意的是,国家明确取消的国家原有职业资格证书可能不再以“资格证书”的形式出现在“1 + X”系统中,以防止无序培训,混乱认证和保护。学生的权益。

培养培训评估机构是一种保证。培训评估机构是专业技能水平证书和标准的主体。它负责证书质量和证书声誉。主要职责包括:标准开发,教科书和学习资源开发,评估网站建设,评估和认证等。技能培训。目前,有许多社会培训机构,但没有很多组织具有标准的开发和评估能力。如何培养高水平的培训评估机构自然成为“1 + X”系统的重要保证。由于这是一件新事物,这项工作肯定是一个渐进的过程,必须有长远的规划和逐步的培养。目前,更可行的解决方案是选择一批成熟品牌,在不断增长的品牌中培育一批,并在缺失证书领域进行一批计划。起步阶段必须控制数量,支持优秀,支持和加强。

事实上,任何培训评估机构的愿景都有其局限性。在这个关键环节,要充分发挥各方的积极性,充分利用现有资源。例如,我们可以充分发挥国家产业职业教育教学指导委员会的作用,利用行业企业和质量机构的专家资源,积极参与标准制定,培训指导,质量评估等工作指导1 + X认证体系的试点工作。

此外,高职院校也是职业技能培训的主体,特别是在文献证据的概念下,如何实施人才培养计划,如何进行培训,如何评估学生的素质,以及需要什么样的需求和发展建议。听听学校的意见。如果培训评估机构和职业院校不同,那肯定是行不通的。双方可以共同努力,使工作更顺畅,减轻学生培训和评估的负担。

建立科学评估是关键。 “1 + X”是评估点。科学评估是该系统成功的关键。必须掌握以下关键链接。

一是建立健全评估体系,组建专家队伍,制定工作规则,建立安全保密体系,建设建设测试银行。

二是建立培训评估机构的监测评估机制和培训质量。特别是要发挥行业教学指导委员会和社会第三方评估机构的作用,促进科学规范的培训评估工作,持续改进,持续改进。

第三,评估的内容应与国家专业教学标准有机地联系起来。它应反映典型职位(群体)所需的专业素质,专业知识和职业技能,反映社会,市场,企业和个别学生的发展需求。

第四,评估方法应灵活多样。在加强对典型工作任务的评估的前提下,有必要反映书籍和书籍的整合,尽量减少学生的培训和评估负担。可以安排相关专业课程的评估和职业技术技能的评估。验证测试证书。

五是探索建立国家职业教育信贷银行,登记和存储学历证书和职业技能水平证书中体现的学习成果,纳入个人学习账户,进行认证,积累和转换研究和培训的结果。这不仅可以增强学生的习得感,促进学生的终身学习,也可以为下一步建立国家资格框架奠定基础。

作者李志宏,中国职业教育协会质量保证与评估委员会主席

来源丨光明日报

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